Santai Serius: Diajar, Mengajar dan Belajar – siri 2

OK, kembali ke arena perbincangan dan nasihat -- hmm, hampir dua tahun untuk kembali bicara mengenai perkara ini? Ish, ish .... Masa untuk terus objektif pada apa yang kita kerjakan!

Selamat membaca!

dan, ini semua adalah sambungan daripada sini.


Pensyarah yang berjaya (atau yang baik itu adalah mereka yang ....):

Is constructive and helpful with criticisms – kita memang pandai mengkritik. Tidak kira umur dan jantina dan di dalam apa jua keadaan. Di dalam kelas, perkara sebegini memang sering berlaku. Pensyarah mengkritik kerja pelajar. Pelajar menghentam pensyarah. Pensyarah hentam balik. Hehehe.

Namun, semua itu menjadi berguna sekiranya ia sesuatu yang konstruktif dan membina. Bagaimana?

Pernah dikau diberi remark begini?

“Hei, kerja macam ni anak I yang tadika tu pun boleh buat tau!”

“Kalau sekadar presentation yang baca saja, saya pun boleh buat.”

“Ini compilation sources from web ke, kerja kamu? Kalau nak tolong compile, thank you je la … I dah buat banyak dah.”

Daku akui, daku selalu menggunakan remarks di atas dengan para pelajar. Ini hanya akan terjadi sekiranya daku mempunyai sesuatu expectation terhadap kerja-kerja mereka. Dan, bagi menambah sengsara mereka, daku noktahkan begini:
“I dah pandai, dah bekerjaya dan berpendapatan. If you fail pun, gaji I tetap jalan. Tapi, ini semua untuk you. Masa depan you. Masa depan memanglah tak boleh diramalkan, tapi kalau dari sekarang buat kerja macam *****, begini jugalah reflectionnya masa depan you!”

Kalau mereka mahu mendengar, ya silakan. Kalau tidak, biarkan saja. Niat baik tak semestinya disambut baik. Cumanya, teruslah beristiqamah dalam melaksanakan tugasan.


Shows an expert knowledge of subject matter – ini perkara serius. Konsep berguru sepatutnya begitu. Kita mahu mendapatkan ilmu daripada orang yang berilmu. Namun, sekiranya pelajar bertanya ini, dijawab tak tahu, bertanya itu dijawab tak pasti, bagaimana pelajar mahu menghormati kita sebagai pensyarah?

Satu perkara yang daku selalu buat, adalah berterus-terang apabila tidak pasti. Berterus-terang bukanlah sesuatu yang memalukan. Tapi, yang pasti, selepas itu, carilah jawapannya. Jangan pula: “Sorry, I’m not so sure with the answer. I’ll tell you later,” dan kemudiannya diam tidak berbuat apa.

Menjadi expert bermaksud, dikau akan boleh memberi jawapan yang wajar pada setiap soalan yang dikemukakan. Bukannya terkial-kial membelek slaid ataupun buku teks (boleh buat, namun jangan selalu). Ketidakupayaan pensyarah dalam hal-hal begini hanya akan merendahkan dirimu di hadapan pelajar, lebih-lebih lagi kalau punya pelajar yang sering mahu mencari kesalahan kita.

How to be an expert knowledge of subject matter?
Membaca dan mengkaji dan membaca lagi. Perkukuhkan pengetahuan dalam perkara yang hakiki ini. Bukan sibukkan kerja lain, dan kemudiannya, “please read by your own. I don’t have time to elaborate this!”

Daku pernah menulis mengenai tricks yang berguna untuk ini di sini. Pergi sana dan baca kalau dikau mahu jadi expert! :p


Adopts an appropriate pace during the lecture – perkara ini mengingatkan daku mengenai tahun-tahun awal daku mengajar. Pada masa itu, kelas masih banyak yang tiada komputer. Ini bermakna, daku perlu berkuliah dengan cara yang konvensional – chalk and talk. Hebat sikit pun, guna OHP. Malas untuk menulis di transperancy, maka daku akan membaca nota dan kemudian pelajar menyalin ke dalam buku mereka. Kadang-kadang bila nota yang mahu diberikan agak banyak, daku membaca laju dan mereka terpaksa menulis dengan laju. Mereka merungut, daku biarkan saja. Pesanku: “Belajarlah short hand!”. Tapi, dengarnya, perkara inilah yang mereka terkenang-kenangkan setelah tidak menjadi pelajarku. – latihan yang membuatkan mereka boleh menulis dengan cepat. See, I don’t do thing for nothing! Hehehe.

Apa itu appropriate pace during lecture?

Bermaksud, dalam melakukan syarahan, peruntukkan masa untuk audience bertanya, berikan masa untuk mereka berfikir sejenak. Jangan memberi lecture seperti syok sendiri. Orang tak faham, awak pun penat.

Pada ketikanya, buatkan interval – joke, nasihat, dan sebagainya supaya minda audience tidak tepu dan terus boleh menerima. Andaikan dikau terpaksa menghabiskan syarahan yang banyak dalam satu masa, beritahu mereka perancangannya supaya mereka bersedia. Namun, paling penting, pengurusan masa kita supaya segalanya dapat disampaikan seperti apa yang sepatutnya.


Includes material which is not readily accessible in textbooks - Sepatutnya begitulah keadaannya. Namun, oleh kerana pensyarah juga mengajar berpandukan textbook, maka, ringkaskan nota menjadi point penting. Material yang tidak terdapat di dalam buku teks mungkin yang berbentuk case studies, reports dan sebagainya. kalau pensyarah kesuntukan masa untuk mencari material, tiada salahnya menyuruh pelajar mencari sendiri.

Namun, paling salah kalau pensyarah hanya berpeluk tubuh menyuruh tanpa dia menyumbang dengan wajar.

Pensyarah haruslah resourceful. Update diri dengan perkara-perkara di sekeliling dan be sensitive dengan perubahan dalam subject matter. Ini bukan kerja main-main.


Is concise - Concise boleh saja bermaksud ringkas dan padat, tepat dan seangkatan dengannya. Dalam sistem yang berorientasikan peperiksaan, konsep concise sememangnya sesuatu yang sangat dihargai – ini kerana apabila pensyarah concise, masa belajar mungkin dapat dikurangkan. Maksudnya, kalau mengajar mengenai 5 characteristics sesuatu perkara, maka, terangkan secara concise apa yang lima ini.

Namun, tidak salah juga sekiranya pensyarah mahu menjadi elaborative. Kadang-kadang, bila sudah lama mengajar sesuatu subjek, banyak perkara yang kita kumpulkan (accumulate) mengenai subjek tersebut. Maka, berikan sahaja. Pensyarahku dahulu sering meminta begini: Explain briefly to me about this ….

Tak kah haru begini? Notion explain itu sahaja sudah berkonotasi elaborative, tapi dibataskan dengan frasa briefly. Bagaimana mahu buat? – Maka, being concise, cari keperluan key word, dan voila!



Boleh faham? Kalau ada soalan, sila majukan di kelas tutorial nanti :p